初一 生物 张彦娜 《练习使用显微镜》实验有感

             谈及素质教育，每一个教师都能说出有关于它的想法、理念、好处，而我想说的是在我们上的每一节课中，真正对于素质教育作出了多少贡献，怎样把素质教育和应试教育结合，我到现在还没有一个明确的做法。“知识与能力”，“习题与素质”到底孰轻孰重我打了一个大大的问号。

初一生物二单元，生物体的结构层次中第一节，练习使用显微镜。上届学生，我在讲课时，没有采用实物，只对理论作了阐述，但后来发现好多学习成绩好的同学，说到显微镜的使用竟然没有印象。所以，我打算改变我的教法。我从实验室领出显微镜在上课时带上它，让学生认识其结构，但后来我无法控制课堂了，因为一个学生一个学生进行对光、调焦显然不可能，我自己调出了物像，学生一个一个上来看，我本打算实验、习题课一起上，一部分同学先看显微镜，其他学生做习题，可不管怎样强调，所有的同学都在直视着这台显微镜，到规定时间了，题没有做出来，讲解更无从考察，只好这个班一节课的内容分成了两节课讲。剩余的班我让一半同学看完后，就停下来做习题，下节课其他没有看显微镜玻片的同学再看，尽管他们极不情愿这样，但最终没有影响了教学进度；我总觉得这节课上的不舒服。想一想有几个弊端：

一．理论课、实验课不能同时进行，必须有所侧重，两者都为重点就是没有重点。

二.实验操作  与理论上的理解完全是两码事，究其根本原因是实验（技能重要），还是理论（知识重要），我深感两者同时进行时间的紧迫，教学压力大。

三.只做练习，不实验是学不到真知识的，这也许就是素质教育所指挥的吧！所以从本节课来看，考试衡量学生是非常片面的，他磨灭了一部分学生的学习热情。

四.教师应大胆取舍，去粗取精，打造出精美的课堂，学生学习更应该有所引导，重点、难点清晰才能提高学习效率。

   我们在努力探索着，这次的失败是为了下一次的成功，我期望我们真正培养出德、智、体全面发展的“好”学生。

     我深知在教学中还存在一定的不足，教学是一个不断完善的过程，作为教师应该树立终身学习的理念，不断地充实提高自己的综合素质，不断地追求更好，在今后的教学中要不断总结经验使自己不断成长。