初二历史 课堂因生成而精彩 温雪梅

    历史课堂往往比其他课堂要生动活跃，历史课上可能发生的突发事件也比较多。对于这些突然发生的事，教师如果视而不见，继续讲课，会让学生感到失望。相反，如果能够抓住这一个个稍纵即逝的机会，即兴发挥，加以一两句简短的幽默评语，则可带给学生一些意料不到的惊喜，从而吸引学生注意力，增进教学效果。今天我就这学期在课堂上所发生的几件事谈谈我的感受。

 一、就汤下面，化虚为实

     一次，我在在上完八年级上册第一单元《侵略与反抗》时，提了一个问题：“通过本单元的学习，你觉得给你人生最大的启迪是什么？”学生纷纷举手发言：“弱国无外交”、“铭记历史，勿忘国耻”、“落后就要挨打”，……我觉得不太满意，原因是没有联系自己（学生）的实际。就点了一个想举手又犹豫不决的学生。他站起来摸摸头说：“我决定以后好好学习。”堂下笑声一片。学生们可能觉得他的话太直白、太简单，也可能觉得与本单元课主题《侵略与反抗》不太切合，或者是该学生平时学习不太理想。该学生在同学们的笑声中局促不安，学生们也期待着我的反应。

    我决定就汤下面，化虚为实——记得龚自珍有首诗叫……”学生接道：“《已亥杂诗》”“回答得好，谁能背给大家听听？”“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”

“好好学习，正是当代青年学生的历史使命。爱国不是空喊口号，落实具体行动是爱国的最好体现。”学生的直白超出我的预设，学生的嘲笑更超出我的预料。一个学生习惯说别人的感悟或呼口号式的启迪，由于能顺着学生提供的材料、情境，就汤下面，顺水推舟，从务虚走向务实。这不仅解除了该学生的窘境还其自尊自信，深化了学生对课文的理解，也间接对学生进行了品德教育。

    所以说，当突发事件出现时，我们教师要有耐心，要临危不乱，要善于从中寻出有价值的东西进行生成。

二、反弹问题，变守为攻

    一次，我在55班讲到“左宗棠收复新疆，新疆重新回到祖国的怀抱”时，学生王强进突然说道：“爽！”众多学生附和。让我没有想到的是学生们的直率一发不可收拾，我知道只有打才能引导他们自觉地走向人类神圣的精神殿堂。我没有继续讲今天要上的内容。接着我列举了日本侵略给亚洲人民带来的种种耻辱和灾难，讲了日本首相参拜神社和推出“侵略有理”的历史教科书。当学生义愤填膺、情绪高昂时，我又讲了德国政府的真诚悔过谢罪、勃兰特总理的下跪，赢得了各国普遍赞誉和谅解，重新融入欧洲和国际社会。我发现随着我的讲述，学生的眼睛开始熠熠生辉……

    遇到问题，教师要敞开心灵，和学生在精神境界、人性善恶上更多地沟通、理解，不回避自己人性的弱点，不掩盖自己某些学术上的无知，以诚动人，引发学生心灵的共振。

 三、直面挑战，剔谬求真

我在讲述中国近代史“抗日战争的爆发和国共联合抗日”的过程中，讲到日本侵略者发动“卢沟桥事变”，开始全面侵华时，同学们被我激昂愤慨的声调所感染，课堂静寂无声。这时，窗外突然吹进一阵大风，将教学挂图吹落在地，课堂气氛被打断了。此时此刻，我一边不慌不忙地走过去将教学挂图拾起，一边自言自语地说：“看来大风也在反抗日本的侵略！”大家哄堂大笑起来，我也会心地笑了。如此一句话，师生同乐，接下去的课就好上了。

俗话说：“要给学生一杯水，教师得有一桶水。”首先，针对历史教育的范畴，教师应对大纲、教参、教科书等一些相应的教辅材料进行系统的学习，从而完整把握历史发展的脉络，只有这样，当我们站到讲台上面对学生之时，才有那份自信去给学生“一杯水”；其次，教师还应具备一定的幽默素养，平时多看一些有关幽默的报刊、杂志，如《演讲与口才》、《幽默大师》等。以培养自己的幽默素质，养成幽默达观的开朗气质。这样，不仅对教学有帮助，而且对整个人生都大有裨益。相反，一个平时木讷机械、沉默寡言的人不仅不能上出一堂生动活泼的课，而且其人生道路也会显得黯然无光。

    总之，新课程是生成的。正是因为其充满意外，才更富有挑战性，正是因为其充满悬念，才更显生命力。这不仅有利于锤炼学生的品格，也有助于教师专业的成长。就让我们在这些充满突发事件处理中引发生命的感动、打造出绿色的课堂吧！课堂因生成而精彩。