初二地理 教学案例 崔丽娟《生活中的地理》
2012年02月28日 11:35:19 来源:忻州市北方初级中学 访问量：1844次
【案例背景】
《地理课程标准》提出学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理,强调在学习中对学生地理素养的培养。初中学生正处在思维发展的关键时期,此时对学生进行正确的资源观、环境观、可持续发展观念的培养教育,有利于学生正确人生观的形成。“学习对生活有用的地理”这一理念，为教师在教学中尝试地理与生活的结合提供了依据和可能。我在进行《地理八年级上册》“水资源”之三——“节约用水保护水资源”一节的教学时，我决定采用不一样的教学方式，抛开教材，从生活中进行教学。
【案例过程】
为了更好的上好“中国的水资源”这一课，事先我先布置学生去搜索这方面的资料。通过网络，了解水资源的相关数字及在生活中的重要意义，使学生对我国水资源的概况有初步认识。
第一节课通过课本认识我国水资源基本国情，水资源的时空分布特点。承接第一节课，在上第二节课一开始首先让学生自己通过阅读课本，找出解决我国水资源的时空分布不均问题的措施是：跨流域调水和修建水库。
〔提问〕：大家想一想，跨流域调水、兴修水库有没有增加我国水资源总量？能不能提高我国人均水资源占有量？如果一边兴修水利一边污染浪费，工程措施还有意义吗？在实施工程措施的过程中，也应该注意什么？（生答）所以从某中意义上说，节水、保水比调水、找水、蓄水更重要。
〔课件展示〕：令人触目惊心的图片
取沙真“方便”、缺水啊、土地龟裂、沙漠化、漫画“闹水荒”、水污染……
同学们认识到：人类的历史也就是用水的历史，人一刻也离不开水；水资源是一种有限的而且非常宝贵的自然资源，并非取之不尽，用之不竭；今天缺水已是一个困扰着世界的全球性问题，从而懂得为什么要节约用水。
〔算一算〕：水龙头滴水能浪费多少水（课本P71“积极参与”）
实验表明，水龙头以每秒一滴的速度滴水，三十五分钟滴满二百四十毫升的量杯，这样一年就要滴掉三十六吨水。某大城市有家庭五十万户，以平均每个家庭有四个水龙头计算，全是就有二百万个水龙头。如果有百分之二十的水龙头滴水不止，一年要浪费掉多少吨水？
①照上面的滴水速度，一个滴水龙头一年浪费的水够你家用多久？
②如果学校里每个水龙头都按这个滴水速度滴水，计算一下学校每年浪费的水？
通过计算学生体会到一滴水看似平常，但可以积少成多，当浪费的时间长了，浪费的人多了，地球上就会有许许多多的水被水浪费掉。
②如果学校里每个水龙头都按这个滴水速度滴水，计算一下学校每年浪费的水？
通过计算学生体会到一滴水看似平常，但可以积少成多，当浪费的时间长了，浪费的人多了，地球上就会有许许多多的水被水浪费掉。
做一个家庭用水情况调查：
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你和你的家人
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有
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没有
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评价
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１．刷牙或淋浴中抹香皂时，有没有关上水龙头？
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２．淘米、洗菜的水有没有用在别的地方？（浇花、冲厕所等？）
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３．有没有使用节水龙头或节水器具？
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４．你上学所带的瓶装饮用水，是否每次喝完
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５．洗碗筷是有没有把水龙头关上？
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６．水龙头有没有漏水？
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７．有没有过量使用洗洁剂？
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８．有没有把衣服储满洗衣机才洗？
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９．上次你家缴付的水费是多少？
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请两位同学说一说。要真实
〔想一想〕：节约用水，你做到了吗？
〔说一说〕：日常生活中哪些举措能节约用水！
在整个过程中，同学们讨论激烈，发言积极踊跃，很好的调动了他们的积极性。
〔课件展示〕：补充农业和工业中的节水举措
农业上：改变灌溉方式，废弃大水漫灌、自流灌溉，推广喷灌、滴灌技术。改变作物品种，种植耐旱、耗水量少的作物。 减少农药、化肥的使用
工业上：工业用水重复使用、循环使用。降低生产耗水，提高利用效率。污水处理，达标排放。
〔课件展示〕：了解国家对节水的重视
1.“世界水日”每年3月22日以及近几年来宣传主题
1.“世界水日”每年3月22日以及近几年来宣传主题
2.“中国水周”3月22至28日近几年的宣传主题
3.国家节水标志和节水徽的寓意:象爱护掌上明珠一样珍惜节约每一滴水！
使学生明确：认识水、关心水、爱护水、节约水——是我们的神圣职责！
〔设计广告词〕屏幕显示：中央电视台播出的一则公益广告：画面上有一只水龙头艰难地滴着水，滴水的速度越来越慢，最后水枯竭了，随后出现的是一双眼睛，从眼中流出了一滴泪水。请学生说说自己对这则广告的理解。
请别让我们的眼泪成为最后一滴水！！！
请别让我们的眼泪成为最后一滴水！！！
【案例分析及反思】
《水资源》一课的教学设计充分体现了初中新课标新课改的教育教学思想和理念，密切联系学生的生活，运用学生熟悉的典型实例，挖掘教材，巧妙地设计了系列问题和活动，如“土地龟裂的图片让你想到了什么？”“我国水资源面临哪些问题？”“解决问题的方法有哪些？”，尤其是家庭用水调查、生活中的节水小窍门的寻找、水价该不该上涨的辩论、节水广告语的设计等活动，从生活出发归于生活，构思更为巧妙。在学习过程中，学生始终积极参与，迸发出思想的火花，体现出学生自主学习和协作学习，而教师始终是学生学习的朋友，给予学生适当的帮助和点拨，无形之中达到了最终的意义建构，形成正确的人地观和积极的思想观。
编辑：李斌
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