课尾的意外 李勇
2011年11月17日 11:02:30 来源:忻州北方中学 访问量：1193次
课尾的意外
每个老师都可能有过这样的体验，上课前精心备课，设计教学过程，力争课堂内圆满完成教学任务，达到较好的教学效果。但是在实际的教学过程中却往往会出现偏离教学预设方案的现象，出现教学意外。
水到渠成的教学效果固然好，但节外生枝的课堂意外却也可能带来意想不到的效果。
下面的一个案例就是我在本学期政治课教学中的一次课堂意外，希望和大家共同分享。
《尊重和维护隐私权》是初二思想品德下册第二单元第五课第二框的内容，重在使学生们无论从情感上还是行为上都能在现实生活中做到尊重和维护自己以及他人的隐私及隐私权，有很强的实用性，也与生活联系紧密。
本节课我采用的是多媒体教学，将同学们熟知的北京奥运会“福娃”的形象以一个系列情景故事贯穿整个课堂，通过引导学生合作讨论情景案例，以达到对本节内容知识点的掌握与应用。共6个班级的课程都活跃而有序，但就在最后一个班课程即将结束时，出现了一个意外的情况。按照我的教学程序，最后课程结束的几分钟要求学生举手提问，说出自己在本节课学习中有什么仍然存在的疑问，由其他同学来解答。一个女生的提问却使整个班级沸腾起来。
她的问题大致是这样的“本节课的学习是要我们懂得尊重与维护他人及自己的隐私权，但整节课老师您都在拿福娃说事，算不算侵犯福娃的隐私权？”
这个问题一提出来，立刻引来了其他同学的反驳。
生一：“要照你这么说，老师这节课用福娃距离，是不是还侵犯了福娃的姓名权、名誉权和她的人格尊严权呢？”
这个时候就有同学开始从最开始的哄闹转到问题的思考上了。到底是不是存在侵权行为呢？翻书的声音此时响了起来，他们在寻找能支持自己观点的理论依据。
这时，另一个学生又提了一条“对啊，老师未经福娃本人同意，用福娃的肖像制作了幻灯片，还侵犯了福娃的肖像权呢!”
面对三位同学提出的问题，很多学生在翻书寻找答案，还有很多同学将目光投向了我，显然是等我最后裁决。这时，下课铃声响了，是学校的午饭时间，我说大家先吃饭吧，下午午检的时候再给大家答案，结果有好几个同学说老师你还是给我们解决了这个问题吧，要不中午又没法睡觉了。
怎么办？是下课还是将这个问题处理完？看着大家高涨的情绪，又发现这时一个对本单元内容进行复习的难得机会，就不妨辩一辩吧！
看着课堂上自然分出的“侵权”与“不侵权”两个阵营，我要求他们各自分组讨论，不管是哪一种观点，都必须以课本所学的理论知识为依据，将自己的观点阐述清楚，让对方心服口服。通过激烈的辩论，大家最终在我的归纳总结下既解决了困惑又复习了本单元的重要知识点，虽然拖堂将近10分钟，但大家都没有任何抱怨，反而非常满足的样子。
这样一个课尾的意外，给了我巨大的收获。
新课程鼓励学生“主动参与，尝试发现，民主对话，合作探究”，常常有意无意跳出课堂设计而出现的小意外，有时会使课堂气氛充满活力，如果教师能够善于发现并抓住这些意外所带来的契机，善加引导，有时会有意想不到的收获。
编辑：齐天宇
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