初一 音乐 师雯霞

             为了能够管理好学生，为了树立威信，本学期从一开始我就非常严格，上课效果一直都不错，我也很满意，直到有一次美术老师给了我一张学生画的一幅是名为‘音乐课上’的画，我真的是又生气又想笑，学生的这幅画是这样子的，最上面中间写的音乐课上，第一个画面是我在钢琴旁边站着宣布本课我们学习演唱四川民歌《槐花几时开》，第二个画面是我坐在钢琴旁边教唱其中一句‘娘问女儿呀，你望啥子呀喂？’然后有三个学生，第一个学生说；“傻子。”第二个学生说；“哪来的傻子?”第三个学生笑“哈哈….”第三个画面是我纠正说：“不是傻子，是啥子。”第四个画面是第一个学生说：“那还不是傻子吗？”第二个学生笑：“哈.”第三个学生笑：“哈哈哈.”然后老师就晕了。

当时我看完这幅画，非常生气，我想他们就是这样上音乐课的吗？我准备上课时要狠狠地批评他，批评他上课不专心唱歌，批评他不懂艺术，批评他带头起哄，总之我要让他知道这样音乐课上的后果，可是转念我又想，万一这都是学生想像的，我不就抹杀了他的想象力了吗？否定了他的创作才能了吗？而且别的同学也会认为我是小题大作，产生厌恶情绪，我决定改变策略，我在讲“鱼咬尾”的创作手法时，我先给同学们说首先我请同学们欣赏一幅由咱们班的学生创作的一幅画，我故作神秘地让他们猜猜是谁的作品，他们摇摇头，我看他们都很期待的样子，拿出画来，同学们看了之后就哈哈大笑起来，那位同学不好意思地低下了头，我摆手让大家不要笑了，我从想象力，创造力等多方面表扬了这名同学，然后我说：“音乐创作就需要这样的想象力，同学们要大胆地去创作，然后我讲了最简单的创作手法，然后我让同学们开始自己创作，结果这名同学很快就把自己创作的给我看了，我在钢琴上一弹，果然不错，我抓住机会又表扬了他，之后这名同学上课非常认真。

每次看到他清纯与渴望的双眸，天真的笑脸，我就会被感染，我在想作为教师的我应该善于抓住契机，从积极的方面去肯定，不能因为我是音乐老师就要求孩子们都是音乐家、歌唱家，就会从中获得成功的喜悦，感到自身的价值，从心灵深处去产生积极改变的动力，我们的一次鼓励性话语，一个赞许的眼神，一个微妙的动作，没准就可影响孩子的一生。