初三英语 Unit 6 吕配英
2012年04月11日 15:26:47 来源:忻州市北方初级中学 访问量：1209次
这学期，我在九年级上了。在课堂上巧用各种著名歌曲、明星的图片设计教学任务，巧妙的创造语境和学生感兴趣的话题来讲定语从句。下面是有关这方面的教学实录。
【教学事录】
１、在Lead-in这一环节中。电脑屏幕上有一个正在翩翩起舞的卡通女孩，同时播放学生所喜欢的兔子舞歌曲。学生很感兴趣。我抓住这个机会导入 课题：“What’s she doing ?” 学生齐说：“She is dancing .”我接着说：“She’s dancing to the music. She likes the music that she can dance to”并让学生重复我的话，这样学生自然地进入了新课的学习。
２、在Warming-up这个环节时，我先让学生听不同类型的音乐，并设计了以下练习。
Exercise:
The music that/which we listen to is …
学生用“classical music, pop music, rock music and country music”等词组完成句子。课件出示练习后，同学们便跃跃欲试地举起手，并大声齐呼“Let me try!”
３、在Listening这个环节中，让学生读背一些定语从句的句子，为下一个Speaking环节做铺垫。比如：
1. I like music that I can sing along with.
2. Carmen likes music that has great lyrics.
3. Xu Fei prefers groups that Play quiet and gentle songs
4 、在Speaking这个环节中,我设计了一个游戏，让学生用老师或班里的学生来造定语从句的句子。游戏如下：
A game: What’s the name of the student?
What’s the name of the student who sits behind/in front of ……?
What’s the name of the student who sits on……right/left?
The student who sits…… is ……
What are the names of the students who are in LineX?
The students who are in LineX are……
5 、在Grammar这个环节中，由于前面大量定语从句的练习，学生基本已经完全掌握了定语从句，所以在我的引导下，学生基本可以总结出定语从句的用法。我在这就不再说这些语法了。
6. 在Practice这个环节中，通过电脑显示不同颜色的鞋、毛衣和杯子，让学生用定语从句编购物的补全对话。我给他们重要的句子结构，A表示售货员, C表示顾客。比如：
A: What can I do for you?
C: I want to buy…….
A:This one?
C: No, I like the one which /that…….
A: The one which/that you want to buy is sold out. Would you like another one?
C: Ok. Give me the one which/that……
A: Here you are.
C: How much is it?
这节课上得十分轻松、愉快，教学效果很好。
【教学反思】
以下是我对这节课的反思，有成功的地方，可以在以后的教学当中继续使用的，当然也有不足的地方，这些在以后的教学当中应该避免的。点有如下两点：
1． 创设语言情景，激发学生的探究欲望。语境对语言的学习与运用都非常重要。如果语言能够在一定的情景中呈现，则容易被学生理解和掌握；而缺乏语言环境的机械操练则容易使学生产生厌烦情绪，所以我在语境当中让学生体会和学习定语从句。让学生听周杰伦的音乐并引导他们说：“The music that is sung by Jay is pop music.” 周杰伦是学生们的偶像，学生对他了如指掌，引导学生说：“ Jay is a singer who writes his own music. I like singers who write their own music..” 接着让学生听著名的摇滚音乐，乡村音乐和古典音乐。让学生用老师或班里的学生来造定语从句的句子。游戏如下：
A game: Who is the teacher?
Who is the teacher who is thin and tall?
Who is the teacher who wears glasses and is strict with her students?
Who is the teacher who has long and curly hair?
此时学生们思维非常活跃，大多学生抢着发言。
定语从句是重点也是难点，以前我以传统的灌输式为主，我告诉学生语法，学生死记硬背。这种教学效果不好，而且容易使学生丧失兴趣，也不利于培养学生学习的积极主动性。这节课我采取以“学生为主体，教师为主导”的教学方法，注重由学生自己进行研究和探索，同时也要求教师为学生创设探索情境，营造探索氛围，评价探究的得失，是一种与英语新课程理念相符的教学模式。我为学生创造定语从句的语境和话题，留给学生根多自由空间；既不脱离教材，又不局限于教材；不仅使学生掌握了课本内容，还使他们学到不少与课本主题相关的课外知识。
2． 运用多媒体教学，形象直观，容量大。能运用音乐和图片等大量资料使学生对学内容感兴趣和创设语言环境。
美中不足的地方是：学生的参与度不均衡。有一些学生习惯于当听众，很少发表甚至从不发言，渐渐地他们对一切语言学习活动都漠不关心。有些学生习惯了做学习活动的旁观者，这于我的教学方式不无关系。以后培养每一个学生的发言的习惯和兴趣，
总之，这节课充分利用了著名歌曲、明星图片的鲜明、直观形象的特点，和学生感兴趣的老师和学生为话题，充分调动了学生的学习兴趣和积极性，同时提高了课堂教学效果，很受学生的欢迎。
课后，我想起三句话：
Tell me, and I will forget.
Show me, and I will remember.
Involve me, and I will understand.
《英语课程标准》倡导要教学过程 中运用任务型的教学模式，让学生在教师教学的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。能力的培养有多种有效途径。这节课充分利用了“知识—活动—能力”这一途径，即知识通过学生的活动转化为能力。一开始，我利用音乐和图片导入 新课，使学生对标题有一定的了解，并感兴趣，立志认真学好这节课，从而达到了教育教学的目的。然后，利用音乐和图片进行巩固新知识，使学生以自己的良师益友为话题，并操练了恰当的词汇和句型。不但掌握好了定语从句，而且语言表达能力有一定提高。最后，让学生用定语从句编购物的补全对话，购物的补全对话是中考重要知识点，这样学生能够达到综合运用本节课词汇、句型的作用，知道知识是相通的。
纵观整节课的互动教学，我恰到好处地运用教学资源，能调动学生的学习积极性，激活学生的思维，并且快速反馈，及时帮助学生将知识转化为能力，大大地提高了教学效果。
编辑：李斌
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