初三英语 有时应独辟蹊径 宁敏
2012年04月11日 15:28:02 来源:忻州市北方初级中学 访问量：1109次
紧张的初三生活已经过半，课本知识紧紧张张的上完了，现在回想起来，九单元的被动语态那一节让我印象深刻。
或许是由于中考的压力，进入初三以来只注重知识点和语法知识的传授，在课堂上力求把语言点讲深，讲透，再为学生准备大量的练习，反复操练，可谓信息量之大，却忽略语言整体材料的支撑，结果却是事倍功半。
第一次讲的时候，我从动词入手，对规则动词和不规则动词的过去分词进行复习，记忆，检查，纠正，然后板书一句主动语态的例句，示范变成被动语态，并要求学生注意其时态和语态的变化，最后让学生做主动语态变被动语态的练习，一节课下来我是出了一身汗，学生是不冷不热的。
第二次到复习的时候，正是学生新年联欢会之后上的，学生上课的情绪异常低迷，又是复习课，我估计要按上一次的讲法，这次就够呛了，所以我决定进行改变，我首先以讲故事的方式，用多个被动语态的句子讲述了我昨天发生的事情，然后问学生联欢会上发生了什么事情，一开始学生都不愿举手，我只好点名，后来慢慢地课堂活泛起来了，有好几个学生都想分享他们发生的事情，有的学生翻笔记，翻课本，努力回想学过的知识，最后我说出了几个主动句，学生很快说出了其被动语态，而且准确率比上次高了很多。
同样是四十五分钟，前一个课堂气氛沉闷，学生和我上的都很累，而第二次的课采取简单的日常对话的形式，学生参与率高，课堂表象很随意，很轻松，但效果却不差，学生的脑子都动起来了，自己思考比老师一遍一遍地往里灌，是有天壤之别的。
近年来的中考题，单一地考察知识点和语法点的很少，而贴近学生生活实际的，考察学生语言的实际运用能力的东西多，一味地进行没有语言支撑的语言点教学和语法教学是错误的，单薄无力的，行不通的，我们要在创设真实的语言环境的前提下，去梳理知识点，多角度地循环渐进的进行语言的输入和输出。
总而言之，就如新课标里说的，要激发学生学习英语的兴趣，培养学生的实际运用语言的能力，避免哑巴英语，把学生培养成听说读写全面发展的人。
编辑：李斌
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