忻州北方中学课改下的高效课堂：释放出乐学善教的改革红利

“课改是落实‘立德树人’根本任务的保证，是达成‘核心素养’育人目标的途径。自主、合作、探究的新教学模式，犹如煦暖春风，为课堂带来了生机活力，也为师生创造出喜悦与幸福。如此教学，才是初心和梦想的回归。”4月17日，北方中学教务处副主任魏君花老师就当前学校初二年级实施的课改给出了中肯的评价。

去年以来，北方中学大胆创新，经过多方研磨推出“双案实操教学模式”，倾力打造高效课堂，取得了可喜的成绩。

近年来，北方中学秉承成就学生、助力家庭、服务社会的办学理念，坚持立德树人的根本任务，贯彻全面发展的教育方针，弘扬优秀传统文化，致力于师生核心素养的共同提升，实施普惠教育，追求整体受益，把一批又一批的优质生源源源不断送入省市一流高中，成为忻州市家长认可、学生向往的优质初中。

数据是最有说服力的。2018年中考成绩揭晓后，该校270名学生被忻州一中录取，697人达到忻州一中北校区录取分数线，745人达到忻州实验中学录取分数线。不仅如此，更令人引以为豪的是建校以来，为省市优质高中输送了大量的优秀学生，初步统计有13名北方学子考入清华北大。考入北大的有：李越、郭钰、王国庆 、王倩倩 、庞骁、段南星、高渊、张鹏；考入清华的有：吕泽伟、崔巍、吕子龙、吴建峰、李孟达。

优质名校总是保持超前发展，但欲更进一步突破，必将会进行大刀阔斧的改革，忻州北方中学何尝不是如此。去年以来，为了全面适应新形势，新发展，该校领导班子锐意改革，大胆创新，在集思广益的基础上，学校先后组织管理层及教研组长、骨干教师多次前往晋城凤鸣中学、太原三十七中及忻州一中进行考察学习，充分吸取省内外知名初中课改的先进经验的基础上，经过创新、实践、完善， 形成了适合自己发展的新教学模式，即以学生发展为主体，教学以问题设计为关键、自主学习为基础、探究合作为核心、展示交流为特征。

“课改这样搞下去，教师、学生都得益！”课间采访教研组老师和楼道中活动的学生，大家普遍对课改表示满意。初二年级副主任樊芝果老师兴奋得对晨报记者说：“学生综合素质的发展程度，是判断课改成败得失的重要依据。课改以来，学生综合素质明显提升，突出表现在：学生学习的主动性、积极性高了，阅读能力、学习能力明显上升，交流表达的欲望不断增强，质疑创新能力得到发展，动手实践能力也在提高。"

据记者了解，该校高效课堂经过一年多的运行目前已经趋于完善。其大致分为三个环节，即每天学生在上语、数、英等课之前都有一节自学探究课，在自学课上学生通过自学，梳理、归纳、分析知识点，提出疑问；合作探究课上，班级按照6人一个组为单元，在组长的的主持下，分享展示自学成果，交流不懂的问题，并提出在自主学习中的疑问，疑问先小组解决，解决不了的寻求老师解决；交流展示环节中，小组成员在合作探究的基础上，普通问题已基本解决，有难度的问题就上升到班级，老师会让班中学生先解决，如学生讲解不到位得知识，老师再重点讲解、补充、延伸。

在身临其境的体验了一把该校的高效课堂后，晨报记者最大的感受是：师生在教学中的获得感、成就感和幸福指数大大提升。不仅如此，这次课改老师的教学观念也发生了质的变化，教师不再是既定教学的执行者，而是教育教学的决策者、引领者。课堂上不再是一味的传授知识，而是一起分享理解，师生共同分享和思考，交流彼此的情感和观念，从而达成共识、共享、共进和共同发展。

交流展示，质疑解疑。一节课45分钟，学生真正成为了课堂的主人，学生被动接受变为了主动展示。英语组张婷婷老师对晨报记者说：“现在课上老师不在‘满堂灌’了。课前老师会更多的思考教学情境的创设，创造性的使用教材，激发学生的主动学习能力。课中，教师从讲台上走下来，深入到学生中，师生之间平等了，课堂气氛活跃了。”

在课改后的课堂上,老师们经常会惊喜地发现，学生围绕一个主题会收集到相关的各种各样的资料，学习不再只局限于一本书了,而是拓展、延伸到生活和网络世界的各个角落,学生不再只是听讲和做习题，他们学会了剪报贴画，搜集各种资料,寻找一切可以利用的学习资源。 

这次课改不仅培养了学生充分展示自己，自主学习，独立思考的能力，更让学生拥有敢于标新立异的能力和勇气。初二年级副主任樊芝果老师激动的对记者说：“孩子们在课堂上不时蹦出精彩的发言，展现出可爱的动作，流露出欣喜的眼神。看到学生快乐、幸福，自己也变得快乐、幸福了。每当此时，我就会感到无限的快乐和满足。”

学生作为实践者和受益者，该校初二年级的郝圣楠同学向晨报记者道出了自己的真实感受：“课改前，我们班两人一桌，讨论的对象仅限于同桌和前后桌，学习方法单调；课改后，六人一桌，学习小组的氛围更轻松，为我们创设了合作交流的空间，同学们的学习积极性大大提高，大胆发言，据理力争，各抒己见，成了教学的新常态。我们脸上的笑容多了，学习成为一件快乐而有趣的事情！在游戏活动中体验着学习，在合作交流中探索着学习，在不知不觉中学会了学习，学习的劲头更足了。”

初二年级的周琛琛是一位成绩普通，性格内向的男生。之前的课堂上，他不敢大胆表达自己的观点而备受煎熬。课改实施后，他在老师和同学的言传身教下，逐渐融入小组，参与合作、陈述自己的观点，必要时大胆展示发表自己的看法，表现得落落大方、自然得体，性格和成绩都有了较明显的改善。

课改设施后，针对部分家长对课改效果的担忧，初二年级的刘彦含妈妈听了高效课堂和细心观察了自己孩子课改后的学习、生活以及行为表现后，情真意切的写下了自己的感受，在家长圈引发一致共鸣。

“最让我感动的是孩子告诉我，在课堂上他有信心站起来作展示，给大家当‘老师’。当孩子面对老师时不再是惧怕与谨小慎微，会亲热地跟你打招呼，甚至扑到你怀里撒娇，敢于跟你争论，那才是亲其师，信其道。孩子经常把老师挂在嘴边，而且是真正的喜欢老师，喜欢学校。孩子回家后说老师能够真正尊重孩子的感受，平等的与他们交流，而不是一味压制或管制。孩子们有了钻研探究的学习精神。比以前更加会合理规划时间，普遍比以前自觉主动，有了不畏学习困难的精神。也能正视自己的不足并有了勇于改变、积极上进的心态。”