初二英语 小把戏起了大作用 吕帆
2012年04月09日 11:09:00 来源:忻州市北方初级中学 访问量：1458次
在日常的教学中，我们会遇到各种各样的教学情况，下面我就和大家分享一个本学期我遇到的教学案例。
记得那天在61班上早自习复习unit12。不知怎么回事学生们上课总是打不起精神来，一个个萎靡不振，读单词和课文也是死气沉沉没有一点活力。这样的气氛弄得精神百倍的我都晕晕乎乎了。开始我还忍着，后来真是忍无可忍了，便生气地说道：“这哪里像上课的样子，读文章是蚊子哼哼了？声音大点！” 此话一出，学生们在接下来的朗读中音量好转了许多。
但是好景不长，没过多久学生的声音又恢复到了原来的水平，教室里又开始弥漫着瞌睡的气息。于是我又发话：“怎么又成了这般摸样了？上课是师生之间的合作，全班同学的声音加起来也没有我一个人的大，不配合老师这课能上好？你们能学到知识？能不能大声读？能不能大声回答问题？” 学生们哼了一下：“嗯!”我不甘心地又追问道：“究竟能不能？声音洪亮地大声告我！” 学生们赶紧回答道：“能！” 接下来学生们的声音明显的要比刚才洪亮的多。
大约过了5分钟，那股激昂劲儿又烟消云散了，回归本色的犹如死水一潭。这时的我真是又气愤他们又懊恼自己，很郁闷的想：哎…自己上课怎会沦落到这般田地？知识讲的无趣还是个人魅力需要加强？究竟是怎么回事啊？于是我随口问学生：“昨天进行体育考试来？” “噢！”同学们异口同声地回答。 原来如此，难怪没精神呢。不过总不能让今天早自习荒废了吧。我就对学生们说：“这样说来老师挺理解你们的，知道你们昨天运动量大，今天身体疲惫，但是老师这两天给你们复习怕你们考不好也很累，大家要互相体谅不能由着自己的性子来，否则上课一点效果都没有，咱还不如回家睡大觉呢，何必在这里累哼哼的？好了，既然这样，我不妨学学你们，下面的问题我问你答，我声音低而且很低，但你们要用洪亮的声音回答，我越低你就越高，咱们看看效果如何，OK？” “OK!” 学生们居然来了兴趣。
于是我压低了声音，声带基本不振动地问他们：“little的比较级是什么？”他们震耳欲聋地回答道：“less!”我又用更低的声音问：“那它的最高级呢？”学生们用高亢且带有和我做游戏的意思齐声洪亮地答道：“least!” 后来，我就用这种方式连续问了五、六个问题，学生们都积极回答，声音响亮，把先前教室里死气沉沉且压抑的气氛一扫而光，脸上露出开心的笑容。我也笑着说：“嗯，不错！看来咱以后上课就用这种方式挺好，就这么办吧，怎么样？” 有个别同学挤眉弄眼地说：“好！” 但大多数学生说：“还是别了，听也听不见，还得看老师的口型了太费劲！” 我紧接着便说：“你们也体会到听不清的效果了？上课是老师和学生之间的交流和沟通，以后一定不能像今天一样没精神了，知道了吗？” “知道了！”学生们精神饱满的回答。那天整个早自习最终不仅达到了预期的教学效果，而且学生和我的心情都出奇的好。
从这节课我发现：老师要用不同的方式调动每天变化着的学生的积极性，让他们爱上学习，让他们不讨厌学习，让他们觉得学习没有他们想象的那么困难，让他们在老师的潜移默化中把知识学到手。这就要求老师的教学手段和方法要与时俱进，不管是幽默、游戏还是搞笑、小把戏，总之达到教学目的为标准。这样既可以调节课堂气氛，拉近师生之间的距离，更重要的是让教学更生动，更加尊重学生，甚至会让师生都达到意想不到的教学效果。
编辑：李斌
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