初二英语 构建有灵性的课堂 史会中
2012年04月09日 11:08:10 来源:忻州市北方初级中学 访问量：1244次
随着英语教学的不断深入，面对性格各异，复杂多变的课堂，以及课堂上出现的突发性，偶然性，比如学生的起哄，不配合我们该怎么办？用传统的简单的打骂，大发雷霆？还是春风细雨？我认为应取后者。我们必须对传统的课堂重新审视，构造有灵性的课堂。
接下来我说一件在我今年教学中遇到的一个问题：那天我他这愉快的心情踏进56班的教室，我讲的题目是“What’s the matter?”译为“你患什么疾病了？”这是一个多么令人温暖的话题啊！本来准备上一堂气氛活跃，轻松的课。
谁知，刚教完单词后，最后一排的王杰突然一阵剧烈的咳嗽，让整个课堂静不下来了。我本打算让同学们继续学习，不要分心，但随后一幕又让我措不及防：王杰在一阵咳嗽后，长长的打了几个哈欠，一下把全班的同学都逗乐了，课堂气氛乱七八糟，又起哄的，有哄笑的，我一下震怒了，但没有对该同学当堂发火。
转身一看，黑板上写着的标题，我一下子就来了灵感，走到王杰同学身边，用关怀的语气问道：“What’s the matter?”他立即答道：“我感冒了。”随后我向全班同学问道：“王杰的话用英语如何表达?”全班同学都讨论开了，你一言我一语，一会就得出了一个完整的句子，巧妙地将本单元的中心句揭示出来了，这既联系了同学们的亲身所见，又由同学们自主发现，掌握效果肯定比一般的“填鸭式”教学效果好得多，也容易牢记不忘。
随后，我趁机又询问了一些别的看起来精神不佳的同学，并当堂练习了英语对话。同学们基本掌握了诉说病情的句型后，我又问道：“假如他人病了，我们有什么好的办法来治疗他的疾病，给他帮助呢？即可以给他们提什么建议，让他们尽快的好起来？”同学们又开始七嘴八舌的讨论开了。我引导他们用“should”或“shouldn’t”把刚才讨论的针对不同的病情所提的建议列到黑板上，然后用彩笔画线。
在接下来的时间，同学们很快由刚才的分心，变成了专心致志，融入课堂上的好学生了。我也不用那么生气了，心情又阳光愉快起来。最后，读总结。果然，这堂课按计划顺利完成！
就这样，我把学生起哄分心转化为关心问候，同学们是孩子，要用一颗关爱的心来感化他们，改善了师生间的紧张关系，应抛弃像从前的师生关系那般猫和老鼠，黑猫警长和小偷。
我的体会是：与同学们建立一支良好的、协作的师生关系，会使师生间相处的更融洽，让课堂有激情，更容易调动起同学们的积极性和课堂气氛；让课效率更高，效果更好，学生学知识更牢固，考试成绩一定也不会差。
作为一名老师，“亦师亦友”将是师生交往的目标，这样更有助于学生自主创新，更好地学习。我希望这样的关系更融洽，并且我相信它一定会实现！
编辑：李斌
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