初一 数学 赵芳萍 正方体的展开图

对于正方体展开图这节课与其讲授课不一样，只靠讲解的话很难达到预期的满意效果，但是让学生通过剪一剪、折一折等实际操作活动，多种感官去感知事物，借助实物正方体直观的认识它的展开图，引导学生在课堂活动中感悟知识的生成，发展与变化。不仅可以培养学生动手实践的能力，而且可以提高学生学习积极性。下面我将本节课其中两个教学片段描述如下：

片段一：（师出示正方体纸盒）并提出问题：将一个正方体的表面沿某些棱剪开，能展成一个平面图形吗？你能得到哪些平面图形？这样的平面图形有多少种？请利用你手中的正方体剪一剪，与同伴进行交流。（教师强调，剪开展成一个平面图形，不是很多个零散的图形。）

组织形式：全班同学按位置分成十二组进行比赛，各组组长将各种展开图不重复地粘到黑板上，重复的图形以时间早的为胜，以剪出的类型多的组为优胜组。

  
               
   结果学生剪出九种，我提示学生某班同学剪出了十一种，事实上确实有十一种，用以激发学生的竞争意识，接着 出示两个六个面组成的平面图形，如图（10）、（11））请同学们思考这两个图形能折叠成一个正方体吗？

片段二：思考：你能将这十一种展开图归类以便于记忆吗？

我让学生在小组内讨论，交流怎么记住正方体的展开图，汇报时个学习小组争先恐后，各抒己见在师生共同探讨中将展开图归类为“141型（6种）”“231型（或132型，3种）”“33型（1种）”“222型（1种）”即体现了学生个人丰富的想象力，也反映了集体的智慧，通过自主探索合作交流，学生体验到了成功的乐趣，

    通过《正方体展开图》的教学，我发现我不应该吧后两种图画出来，应该留给学生充足的时间和空间，来发现和探索，不能把自己当成学生的“救世主”这样无形中剥夺了孩子们用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去体会，用自己的双手去创造，用自己的身体去实践的权力与机会。因为任何外来的帮助都不能代替个体自身的行动。“授之以鱼，不如授之以渔”的古训，也许在告诉我们这样一个道理：教育不是拯救人而是发展人，教育不是推动人，而是引领人。同时我也深深认识到联系生活实际加强学生动手操作能力，组织学生合作交流，学生学得更积极更轻松，让学生动手操作合作探究，不但可以充分展示每个人的才能，提供表现自我的机会，而且使不同层次的学生得到不同层次的愉悦感，即突出了学生的主体地位，提高学生的学习兴趣，又培养了学生的实践能力，和创新意识，这样的数学课堂不在枯燥无味反而更加鲜活而精彩。

如何利用好课堂45分，向课堂要效率，是我时常考虑的一个问题，为此。我每天阅读有关教育的书籍，上网搜名师的教案，听有经验的教师讲课， 尽学他人之长，充实自己的课堂。