初一 英语 张连先 教学案例交流

 新目标英语七年级（上）Unit 4 Where’s my schoolbag ?

教学设计与反思

张连先

Period One

一、教学目标：（知识目标、能力目标、情感目标、德育目标）

1、语言知识和语言技能目标：

(1)学习和掌握有关询问物品位置的句型：

Where’s my schoolbag ? It’s on／in／under／behind …

Are my books on the chair? Yes，they are．No，they aren’t．

Is it on／in／under ……? Yes，it is．No，it isn’t．

(2)学习有关家具名词：table, bed, dresser, bookcase, sofa, chair,  plant ,bag

(3) 学会三个方位介词的用法：on ,in , under

2、能力目标：培养学生用英语思维的判辨能力、综合运用语言的能力和自主学习的能力。培养学生的语言交际能力和创新能力。

3、情感目标：提高学生学习英语的兴趣和自信心，培养学生善于与他人合作的精神，使他们积极主动参与课堂活动和相关的课外活动,并从中体验学习的乐趣，从而培养学生乐于探索和勤于动手的学习态度。

4、德育目标：促使学生了解和关心自己和他人的家居环境，热爱自己的家，养成良好的生活习惯。从完成任务的过程中，学会互相合作，互相帮助，互相提高的社会交际意识。

5、确立各目标的依据：根据英语新课标规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。

二、教学重、难点及教学突破

1、教学重点

学习运用重点句型“Where questions”疑问句的用法；语法焦点在于学会运用方位介词“on／in／under”表达物品的位置。

2、教学突破

通过使用方位介词“on／in／under ”表达物品的位置及学习“Where questions”。

（1）教师准备

收集课文中所涉及的或学生常见的学习、生活用品、家具或有关的教学幻灯片或图片；制作la部分的插图和人物对话的课件，将听力部分的内容插入，通过询问“物品的位置”，以及回答来引入新课。

（2）学生准备

搜集自己所了解的或曾经见过的学习、生活用品、家具的名称，及思考如何表示物体的方位。

三、教学步骤

（一）、第一教学环节：情景创设，导入新课

Section A主要内容是通过询问“物品的位置”，使学生学会“Where”疑问句的用法；学会运用方位介词表达物品的位置。所以在教学中可采取问答式导人法：

1．教师进行实物演示：I have a mobile phone。“Where is it?”自己回答：“It is in my pocket，以此方法教学一些学习、生活用品、家具名词及“on／in／under”。

2．让学生将单词与图相连，熟悉一些学习、生活用品、家具名词及“on／in／under”。

3．看教师演示：I have a pen。“Where is it? It is on／in／under---学一些学习、生活用品、家具名词及“on／in／under---。

4．将单词与图相连，熟悉一些学习、生活用品、家具名词及“on／in／under”。

（二）、第二教学环节：师生互动，学习探究

1．教室朗读1b部分的材料让学生听，引导学生写出所听到的单词的号码，完成lb部分的教学任务。

2．引导学生展开Pair Work活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用 “Where’s my backpack? It’s under the chair．”，及方位介词“on／in／under”表达物品的位置。

（三）、第三教学环节：合作交流，巩固提高

引导学生展开Pair Work活动，完成4部分口语交际练习的教学任务。要求一个学生看第4部分的图，找出两幅图的差别，操练“Where is／are---?”句型。

个性练习设计寻宝：教师可将物品藏在一个地方，然后在一张纸条上运用方位介词写出这个物品的位置，再让学生根据线索寻找物品，像寻宝一样。先可设计一条线索，慢慢地加大难度，可设计数条线索。此项活动可以让学生将所学到的知识能马上在实际交流中熟练运用。效果十分明显。

（四）、任务后：

1、归纳总结及做一些书写练习

意图：培养学生笔头能力，检查学生对本节课内容的掌握程度，及时反馈信息。这样学生在这一堂课中做到了听、说、读、写的全面训练。巩固本课所学内容。

2、作业

（1）把所学的单词和句型写在作业本上。

（2）设计自己理想中的房间，把它画出来，并在旁边加注英文说明。

这个作业的设计既促进了学生的创新能力的提高和培养了他们的动手能力，使课堂的知识得到了延伸，也使每位学生都得到了体验成功的喜悦心情。

四、板书设计

Unit 4 Where’s my schoolbag?

 Section A

Where’s the chair? It’s under the table.

Where’re her books? They’re on the bed

/table/bed

教学探讨与反思:由于我的学生全部来自农村，虽然他们也在小学学过英语，但是学得很粗糙，因此，我这节课仅内容完成 (1a—1c)。通过自己朗读，让学生抓住本节课的关键，如本单元Section A la通过操练句型“Where’s my backpack? It’s in／under／on…．”，听关键词“in／on … ”，同时，通过听关键词加深对“Where’s…?”句型的理解。这种技巧的运用有利于培养学生的注意力。教师通过对不同事物在何方位的提问，将学生注意力集中在不懂的方位上，教师在提问之后，自己回答问题并有意识的加重方位词“in，on，under”的读音，同时要求学生重复自己的回答。听关键词不仅仅是有利于培养的注意力，而且能培养学生的判断能力。