初三语文 《沁园春•雪》案例反思 罗慧卿
2012年04月11日 15:31:49 来源:忻州市北方初级中学 访问量：1329次
我们常说,兴趣是最好的老师。学有动力,学有热情,学有兴趣,学生才能更多地迸发出思维的火花,收获智慧的果实。因此,我们的教学要想事半功倍,第一件要做的事就是激发学生学习的兴趣,让学生爱上学习,主动地去学习。反思魏书生的语文教学,就是成功地做到了这一点。学生一旦爱上了学习,想不学好也不可能。当然,激发学生学习兴趣的方法有很多,而充分利用合作学习,让学生真正做学习的主人,从而激发学生积极主动地学习,就不失为一种行之有效的激“趣”方法。反思下面的教学片段,或许我们能从中撷取浪花一朵。
课堂教学片段1:
师:请同学们借助助读文章,体味作者情感,做一次“朗读指导老师”,就是指导同学们某一句怎么读,同时讲解为什么要这样读,并作示范。
(学生四人小组活动,互听互评互指点,气氛非常热烈。“小老师”们纷纷举手。)
生1:“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”一句应重读“如此”和“无数”“竞”字,同时在“江山”和“引”“英雄”后小停一会儿。这样可以突出江山之美,突出英雄为江山之美折服人数之多,争先恐后。我给大家读一下。
(示范)
生2:“惜秦皇汉武”中的“惜”字可轻读,但要延长,表现诗人对秦皇汉武、唐宗宋祖缺少文治风流的惋惜之情。
(示范)
师:只有超越前人才能评论前人,这是一种傲视群雄的大家气度。
生3:“只识弯弓射大雕”中的“只识”要重读,并且要停顿一下,感觉毛主席对成吉思汗的批评要更严厉些。
(示范)
生4:“俱往矣”三个字读得要慢,语调上扬,仿佛大手一挥,风烟俱净。“数风流人物,还看今朝”可用平调,但要读得字字顿挫,坚定有力,显出毛泽东那天之骄子的自信来。
(示范)
生5:我补充一点,综合这些同学的讲解来看,就是朗读时要读出抑扬、读出停顿和拖音、重音和轻音。
(示范:“惜……射大雕”几句。)
师(笑):这位老师的小结好,朗读就是要结合情感处理好朗读的节奏、音调的抑扬、力度的轻重。经过这么多“老师”指导,同学们有没有提高?我来验收一下他们的教学成果。
(学生个别读自己最拿手的句子。)
这是人教版课标实验教材九年级上册诗歌单元《沁园春·雪》的教学片段。在指导朗读这一教学环节中,教师较好地以小组的合作学习为依托,发挥学生的群体智慧,生生互动,小组内有指导应该怎样读,有讲解为什么要这样读,有示范看我怎样读。在这样的氛围中,每一个学生都是小组活动的主人,每一个学生都有所收获,每一个孩子都充满了热情,学习兴趣空前高涨,学生学习的“北国风光”也就风光无限好。我常想,在课堂教学中,真正做到了让学生成为学习的主人,学有任务,也就有了学习的动力,因为学生要努力达成自己在课堂上展示的目标,十二三岁的孩子很少有不愿意表现自己的;由静心听讲,变为畅所欲言,做主人的感觉给学生以学习的热情,愿意做的事情,自然多了几分做的最好的可能;合作学习让学生跨越了高高在上的老师,而平等地与自己的学习伙伴交流感受,获取新知;同时也促使相当一部分学生为满足在伙伴面前表现自己的心理,而不断学习、发现新知。如此一来,我们的学生还能学习不好吗?
课堂教学片段1:
师:请同学们借助助读文章,体味作者情感,做一次“朗读指导老师”,就是指导同学们某一句怎么读,同时讲解为什么要这样读,并作示范。
(学生四人小组活动,互听互评互指点,气氛非常热烈。“小老师”们纷纷举手。)
生1:“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”一句应重读“如此”和“无数”“竞”字,同时在“江山”和“引”“英雄”后小停一会儿。这样可以突出江山之美,突出英雄为江山之美折服人数之多,争先恐后。我给大家读一下。
(示范)
生2:“惜秦皇汉武”中的“惜”字可轻读,但要延长,表现诗人对秦皇汉武、唐宗宋祖缺少文治风流的惋惜之情。
(示范)
师:只有超越前人才能评论前人,这是一种傲视群雄的大家气度。
生3:“只识弯弓射大雕”中的“只识”要重读,并且要停顿一下,感觉毛主席对成吉思汗的批评要更严厉些。
(示范)
生4:“俱往矣”三个字读得要慢,语调上扬,仿佛大手一挥,风烟俱净。“数风流人物,还看今朝”可用平调,但要读得字字顿挫,坚定有力,显出毛泽东那天之骄子的自信来。
(示范)
生5:我补充一点,综合这些同学的讲解来看,就是朗读时要读出抑扬、读出停顿和拖音、重音和轻音。
(示范:“惜……射大雕”几句。)
师(笑):这位老师的小结好,朗读就是要结合情感处理好朗读的节奏、音调的抑扬、力度的轻重。经过这么多“老师”指导,同学们有没有提高?我来验收一下他们的教学成果。
(学生个别读自己最拿手的句子。)
这是人教版课标实验教材九年级上册诗歌单元《沁园春·雪》的教学片段。在指导朗读这一教学环节中,教师较好地以小组的合作学习为依托,发挥学生的群体智慧,生生互动,小组内有指导应该怎样读,有讲解为什么要这样读,有示范看我怎样读。在这样的氛围中,每一个学生都是小组活动的主人,每一个学生都有所收获,每一个孩子都充满了热情,学习兴趣空前高涨,学生学习的“北国风光”也就风光无限好。我常想,在课堂教学中,真正做到了让学生成为学习的主人,学有任务,也就有了学习的动力,因为学生要努力达成自己在课堂上展示的目标,十二三岁的孩子很少有不愿意表现自己的;由静心听讲,变为畅所欲言,做主人的感觉给学生以学习的热情,愿意做的事情,自然多了几分做的最好的可能;合作学习让学生跨越了高高在上的老师,而平等地与自己的学习伙伴交流感受,获取新知;同时也促使相当一部分学生为满足在伙伴面前表现自己的心理,而不断学习、发现新知。如此一来,我们的学生还能学习不好吗?
编辑：李斌
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