初一数学 教学中的感悟与反思 王东云
2012年04月09日 11:48:21 来源:忻州市北方初级中学 访问量：1228次
一、在期末复习过程中，有这样一道选择题，复式22+22+22+22可化为：A、24 B、82 C、28 D、216有许多学生选择A，教室里争执不休，其中有一位同学声音很宏亮说：肯定是A，我感到很惊奇，就问这位同学为什么选A，他说：22+22+22+22=4+4+4+4=16，而24=16，我说很好，你太聪明了，此时教室里一片安静，选择C的同学彻底灰心丧气，于是我叫了两位同学让他回答选择C的理由，他说：22+22+22+22=22+2+2+2=28，我一听原来如此，我又叫起两位同学让他回答选择A的理由，你是怎样计算出它为24的，学生带着一脸的疑惑一时难以回答，我再看下面的学生，绝大部分学生眼中闪烁着疑惑不解之意，有些学生还轻声说：不知道，还有的学生想急于知道，究竟是如何计算呢？作为教师我紧接着提出了下面的问题：
①这是一道什么样的运题题？（加法运算）
②它的特殊性在哪？（它表示4个22相加）
③求几个相同加数和的运算用什么方法？（乘法）
④如何表示它呢？（4×22）
⑤4×22可表示为几个2相乘呢？（2×2×2×2）
⑥根据乘方的意义，我们可以把它表示为什么？（24）互此问题得以解决，为了加强同学们对这一问题的理解，我于是又采取了变式训练的方法：
（1）22+22+22+22+22=5×22
（2）32+32+32+32=4×32
（3）2m+2m+2m+2m=4×2m=2m+2
通过上述问题的解决，我们可把它看作是“合并同类项问题”，系数相加减，字母和字母的指数不变。于是mn+mn+mn=3mn而不是m3n，这时，同学们才恍然大悟，原来如此。
二、课堂教学思考及反思
1、抓好“三基”教学，即基础知识教学、基本技能训练、基本能力培养。特别是数学中的概念、性质、法则、公式以及由教学内容反映出来的数学思想和方法是初中数学基础知识的重要体现，而基本技能是应用基础知识按照一定的程序和步骤来完成的能力，是对思想方法进行加工活动过程的概括，“三基”教学是抓好素质教育的基础，是学生进一步学习和发展的基石。
2、优化课堂教学结构
优化课堂教学结构、发展思维。“数学是思维的体操”，要注意培养学生的智力和能力。而思维是智力的核心，课堂教学中教师适时指导，充分体现教学互动是发展学生思维能力的重要体现，教师要充分设计问题，层层深入，引导学生走向成功，从而发展学生广阔的思维空间。
3、调动学生学习的积极性、求知欲望，成就高效的课堂。首先，通过多媒体教学吸引学生的注意力，使其更好的理解概念、性质来源的于生活（如直线性质、线段性质），其次，加强自身对教学语言的运用艺术，让教学生动、有趣，对较难理解的问题应打比方，如 不是分数，就像男人再怎样打扮都成不了女人，只是具有女人的特征，不具备女性的本质一样。这样既活跃了课堂，同时，也给学生留下很深的印象，再次，创设情境，激发兴趣，充分利用生活中的数学，挖掘数学中的美，进行美的教育。如顶角为36°的等腰三角形是最美的，称为黄金三角形，它的底边以与腰之比为0.618 。这样，有助于学生对知识不断地探索和发现，从而激发他们对数学的学习兴趣。
π
4、分层次的设计练习和试题，给学生体验成功的机会。这就要求我们需精心设计每一个练习，做到有的放矢，让学生确实掌握所学的知识，并在学习的过程中，逐渐掌握其技能和规律，使他们意识到自己只要“跳一跳，就能摘到桃子”的成功感。同时，练习题设计要有坡度，由简到繁，由浅入深，逐步培养他们积极争取、努力向上、勇于创新的精神，针对学生出错的原因，在教学中反思解题过程中所导致的误区，尽可能的让学生掌握基本的解题思路和学习技能，培养其灵活运用所学知识的能力，其次，教师应注意总结其规律和方法，帮助学生分析病因，克服困难，便他们在学习中感到自己的不足，同时也感受到一种收获。
2
我希望自己的教学能促进学生不断的进步，在大胆探索知识和经验中完善自我，充实自我，用智慧经营教学，培养学生分析问题和解决问题的能力，充分体现数学在学习过程中探索和发现的乐趣，为提高学生的数学素质作出应有的努力。
编辑：李斌
评论区
发表评论
评论仅供会员表达个人看法，并不表明网校同意其观点或证实其描述
最新文章
|
|
|
|
|
郑重声明：本站全部内容均由本单位发布，本单位拥有全部运营和管理权，任何非本单位用户禁止注册。本站为教育公益服务站点，禁止将本站内容用于一切商业用途；如有任何内容侵权问题请务必联系本站站长，我们基于国家相关法律规定严格履行【通知—删除】义务。本单位一级域名因备案流程等原因，当前临时借用网校二级域名访问，使用此二级域名与本单位官网权属关系及运营管理权无关。忻州市北方初级中学 特此声明。
