初一语文 精彩的辩论,迸溅知识的火花 张文新
2012年04月09日 16:38:13 来源:忻州市北方初级中学 访问量：1133次
课文的主要情节是这样的：“我”（一个小学生）把爸爸从非洲带回来送给“我”的一个羚羊木雕送给了好朋友万芳，父母知道后，逼我去把木雕要了回来，使我对朋友“反悔”了，觉得自己做了一个“不光彩的事”，内心受到了极大的伤害。
文章提出的问题是：应怎样尊重孩子的情感。对于小孩子来说，读这文章的感受与大人恐怕就大不一样了。文章所反映的这类事件还是有一定的代表性的，碰到类似事件时像“我”父母这样的做法也许是大多数父母的必然选择。有类似经历的孩子读这文章更是感同身受， 更容易引起情感上的共鸣，他们自然而然地会把自己以往的经历与之对号入座，由人及已，因对“我”的同情而为自己感伤，因对“我”父母的不满而对自己的父母心生怨恨，这点，恐怕不是我们所希望得到的结果吧。因此，对他们的思想认识进行一些合理的引导就显得很有必要了。
我专门放了一节课让学生展开辩论，出一个金点子。
学生自己分开辩论A、B两组，A组立场是爸爸妈妈，B组立场是小主人公“我”。
辩论的话题是“这能全怪我吗？”（也就是文章的最后一句）
1. 双方怎么样做才能避免这样不愉快的结局发生呢？
2. 引导学生深入挖掘作者的思想情感？
在教学中，我除了让学生认识到父母做法的错误之外，还多设计了几条思考
题，如：
父母不舍得羚羊木雕仅是因为它贵重吗？
父母真的一点也不知道珍惜孩子间的感情吗？
“我”在事件中有没有做得不妥的地方？
要是你遇到这样的事情，你能处理更好一些吗？
要是你是父母，你认为该如何处理这件事？
“我”把父亲送的羚羊送给了朋友，可以吗？
要是你是父母，你认为该如何处理这件事？
“我”把父亲送的羚羊送给了朋友，可以吗？
如果反过来，父母把你送的礼物转送给别人，你会怎么想？
学生对于第一个问题展开了激烈辩论，每个人各持自己的观点，总结如下：
1.让奶奶帮忙解决问题。
2.我与父母及时沟通。
3.父母提前与我沟通，说明木雕的重要性。
课文反复提到是大人的“狭隘”、“只知珍惜有价的羚羊，不知道珍惜孩子们的感情，重财轻义”、“固执生硬”等“不良行径”，这些说法，相对于作者写作的意图而言，还是基本相符的，可我们在教学中，光向孩子们说清这些就足够了吗？
孩子们的心灵是天真纯洁的，也是幼稚的、容易走极端的。尤其是今天的独生子女们，他们在百依百顺中长大，是家里的小皇帝、小公主，他们往往习惯了以自己为中心，往往习惯了别人的迁就而不懂得去迁就别人，往往习惯了要求别人的理解却不会去理解别人。而课文的评论似乎都在传递着这么一个信息：孩子们都是纯洁无私的，而大人们往往却庸俗势利，“孩子之间重感情正值得大人学习”。这话对大人说，当然没有什么问题。可要是孩子们都戴着这一副有色眼镜去看自己的父母，都以这一观点去看待自己与父母的间的各种矛盾，对大人世界失去了应有的信任，会有什么后果？
在这件事中，父母的做法肯定是不妥的，这点已没有论证的必要。可我们在教学中，光向学生指明这点是不够的。当孩子们自己面临类似情况时，我们希望他们怎样去处理呢？是拿着这篇课文去找父母进行义正辞严的交涉，直斥他们“重财轻义”的“不良行径”？对于有过类似经历的孩子们，我们该对他们说些什么呢？这就好比，双方发生了不愉快，我们去劝解，要是我们光是说“就是嘛！爸爸妈妈就是不对，怎么能这样呢？……”这何异于火上浇油？这有助于问题的解决吗？对于不同的对象，我们所说的话是否也应有所不同？在这件事中，孩子做法上的一些欠妥之处，我们是否也应向他们指出？是否还可以引导他们将事情处理得更好一些？是否还可以引导他们避免类似的事情再发生？当父母的做法真的严重伤害了孩子的感情时，我们是否应该引导他们不要因此而看不到父母对自己的一片爱心？当孩子们埋怨父母不理解自己时，我们是否也应让他们意识到自己是否尝试过去理解自己的父母？
通过辩论，同学们都能够各抒己见，纷纷表示出自己的看法。尤其是在“如何避免这样的不愉快的结局发生”这个问题上，同学们的看法各不相同。但综合起来主要是做事情要和父母商量，父母要与孩子沟通。学生们都觉得理解和沟通很重要。这样，就加深了对文章的理解，以及对作者感情倾向的把握。但是，当我们走到这里时，又有一个新的问题产生了，作者只是单单的向我们阐述这个祖孙三代，四口之家的矛盾吗？在这个家庭矛盾的背后，我们似乎又看到了另一种情感在其中勃发。这种情感就是来源于文中的“我”与万芳之间的伟大的情谊。
“我”觉得万芳是个仗义的人。因为在“我”困难的时候她主动帮助了我。而且为了“我”被她的妈妈罚站，但是她却没有任何怨言；在“我”向她要回羚羊木雕后，以为我们之间再也做不成朋友了，可是她却跑来对“我”说“咱俩还是好朋友……”！可见，我们之间的情谊有多深厚，也正是因为这样，才让“我”觉得自己很不光彩。也正是因为这样，才让“我”更加的难过。因为万芳，能够谅解我，善解人意，处处为我着想。而“我”，除了无奈、被逼，最终还是要遵从父母要回那件他们都觉得很贵重的木雕。在这里，我们更能感受到万芳这个人的可贵，而且也从心底感动，这样的人就是朋友啊！我们天天都在喊朋友朋友的，可是真正的朋友在哪里？现在我们似乎找到了答案。原来朋友是会时刻准备舍己为人，而且完全处于自愿，不用他人请求。所以说，万芳她是应该配拥有如此贵重的木雕的人。想必这也是作者的匠心独具之处吧！
在一场家庭矛盾结束之时，向我们召唤的是友谊的天空。时代正以惊人的速度向前迈进，然而，人们的思想是不是也是在逐步的进步呢？这是每个成人所该思考的问题，不要因为时代的进步，而让自己的思想落入俗套。要知道，我们的周围还有无数双年轻的眼睛注视着我们，审视着我们。他们需要看到更加积极、更加明朗的未来。同样他们也需要在这样快速发展的时代里找到自己的同伴，因此，友谊是这一时期的一种难能可贵的情感，请不要吝啬于赐予孩子们这份礼物，要时刻让他们在这种情感的天空中自由翱翔。
辩论设计这些思考题。不外乎要学生设身处地地站在别人的角度想想，让他们意识到：理解应该是双向的；当我们要求别人的理解时，也应该想想自己是否尝试过去理解别人；当我们批评别人时，也应该想想自己是否也有应该批评之处。
从课堂辩论和课后作业情况看，这些问题的提出收到了较好的教学效果，学生最终都能比较客观、全面地去看待课文中的事件。也许在他们今后的生活中还会碰到类似的烦恼，但经过这一课后，我相信他们会处理得更好一些的。
“师者，所以传道授业解惑也”，一个负责任的老师，除了教给学生知识外，还应教会学生做人。而教会学生做人，并不只限于在思想政治课上，也许更多的是贯穿在我们的每一课中。
总之，教学效果自评
由于这篇文章的内容贴近学生的生活，所以我始终是以与学生平等对话的形式组织课堂教学的，以商量的口气与学生研讨，目的是消除学生畏惧的心理，使学生能够愿意与老师平等交流，敢说真话，愿意表达，这样就把学生推到学习的主体地位上，教师只是学生学习活动中的组织者、合作者、引导者和帮助者。课堂始终洋溢着一种民主的、轻松的、和谐的气氛，师生关系其乐融融，教学目标在自主、合作、探究中得到落实，加上多媒体看图说话恰到好处的运用，课堂效果好。
1.课型新奇，体现了课改理念
2.目标明确，体现了课堂教学的实效性
3.学法灵活，体现了民主的课堂氛围
我觉得课堂上最大的亮点，从老师方面看，教师的亲和力，加之富有激情的语言引导，能够创设一种民主和谐的课堂氛围；从学生方面看，学生敢于敞开心扉，通过辩论谈出自己的观点，纯朴可爱，参与意识强。课堂师生互动，理解探究达到了最佳效果。
不足点：由于自己在摸索着进行课堂改革，还是尝试阶段，所以课型的设计及一些问题的提出还有待于完善。
不足点：由于自己在摸索着进行课堂改革，还是尝试阶段，所以课型的设计及一些问题的提出还有待于完善。
编辑：李斌
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