我设计的《我看拿破仑》活动课 侯美莲
2011年11月17日 10:41:54 来源:忻州第六中学寄宿部 访问量：1432次
我设计的《我看拿破仑》活动课
历史教学一个重要的任务就是教会学生用历史的方法评价历史人物，尤其是对那些有争议的历史人物。拿破仑就是这样一个人。在前一课学习了法国大革命和拿破仑帝国的基础之上，我根据教材安排和实际需要，设计了一个活动课《我看拿破仑》，目的在于让学生更全面的了解拿破仑其人其事，更主要的是让学生学会如何评价一个有争议的历史人物！从而全面客观的评价拿破仑的是非功过！
这节课我是这样计划的：分这么几个步骤，说拿破仑，看拿破仑，议拿破仑，学拿破仑。说拿破仑，让学生介绍有关拿破仑的历史事实。学生们在这个环节还是比较配合的，都把自己知道的拿破仑的故事，传说介绍了出来，有个同学介绍到：一个世界性的重要历史人物——拿破仑，从1784年15岁入军校到1799年发动政变，建立法兰西第一帝国，再到他1815年退位，被放逐到圣赫勒拿岛，其整个一生几乎都是战争中度过的。另一个同学接着说：拿破仑是一名出色的军事家，他一生亲自参加的战役达到60多个，而其指挥的多个战役，直到今天在军事史上依然有重要意义。但是他的征战打破了欧洲的权力均衡，导致其他欧洲强权7次组成反法同盟，最终彻底击败拿破仑。大家你一言我一语，把拿破仑的生平介绍的有板有眼。
第二个环节看拿破仑，同学们的热情就更高了，有的说他是个军事天才，有的说他是个战争狂人，还有的说他是个投机分子，真是七嘴八舌，众说纷纭啊！这时候有个同学站起来说：“老师，我觉得拿破仑不值得称赞，他发动政变，还称帝，你说他称帝是不是历史的倒退啊？”一石激起千层浪，同意的和不同意的搅在一起，我趁机进入第三个环节，议拿破仑。我首先问学生我们该用什么标准来评价一个历史人物呢？经过讨论，学生们还是取得了一致的意见，那就是看这个人对历史的贡献如何，是推动了历史前进的步伐？还是阻碍了历史的发展。学生们围绕着是时世造英雄还是英雄造时世纷纷阐明自己的观点，最后得出一个观点，就是时世造英雄，英雄促时世，是拿破仑的个人才华适应了时代发展的需要！拿破仑在法国革命处在动荡不安的时候上台，为了维护资产阶级统治，他制定了《法典》，成为资本主义国家制定法律的蓝本，他的许多战役都是世界军事历史的最好的教材。建立公立中学和法兰西大学，培养人才，鼓励科学研究和技术教育，历史证明，这一切保护了大革命的胜利果实，巩固了资产阶级社会的秩序。
总之，评价拿破仑应当把他放在法国大革命的历史中，综合地考察他的全部活动。这样，我们就会看到，拿破仑作为新兴资产阶级的军事家、政治家，他镇压了叛乱，粉碎了欧洲“反法联盟”的多次武装干涉，打乱了欧洲的封建秩序，促进了欧洲各国人民的觉醒，稳定了法国大苦命的社会成果，这是他活动的主要方面，是他的主要功绩。当然，一个伟大的历史人物不可能是完人，都有他的缺点，错误或罪行。作为资产阶级的军事家、政治家的拿破仑更是如此。他是一个人，而不是神仙。历史，是人民群众的历史。每个历史时期的伟大人物，不管怎样高明，他却不是悬念之中，而是生活在社会之中；他之所以比一般人伟大，除了他具有某方面的出众才华外，更因为他有比一般人更高的经验和权势，但不管怎样，他的立脚点和同时代的人必然是一致的，是同在一个水准上的。每个时代的历史都不可能是某个英雄的历史。拿破仑时代的历史也不是拿破仑个人的英雄史，不能把他神化。
在学生们对拿破仑有了一个整体的认识的基础上，我展开第四步，学拿破仑，学他什么呢？
一个同学站起来说，学他的志气，理想，拿破仑有句名言，不想当元帅的士兵不是好士兵，我也要学习他，不想当好学生的学生不是好学生。另一个同学说，识时务者为俊杰，拿破仑在历史关头，能够把握历史，实现自己的人生价值，我也要把握今天的时代主旋律，实现自我。
一节课的时间很快就过去了，但活动课还在继续着，我相信，今天的这一课，学生一定学到了好多东西，有些是课本所没有的，这样的课堂应该是学生展现自我的舞台，也应该是教师教学的舞台，以后我会继续努力！
编辑：齐天宇
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